PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 6 《Part A Read and write》說課稿

　　Park A部分的第三課Read and write.

　　PEP教材從四年級開始出現(xiàn)這種課型，但五年級的讀寫課明顯與四年級不同，其教學(xué)目標(biāo)是：在有限的課堂時間內(nèi)，讀懂與單元話題相關(guān)的趣味對話或短文;完成檢測學(xué)生閱讀理解程度的練習(xí);聽、說、讀、寫四會掌握一組句子;適當(dāng)擴(kuò)展語言，完成一項綜合運(yùn)用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。

　　首先我分析一下教材。本節(jié)課是在學(xué)生鞏固Is there…?Yes，there is. No，there isn’t.相關(guān)句型基礎(chǔ)上進(jìn)行的讀寫教學(xué)。通過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談?wù)摷偃照掌膶υ?，?fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)詞匯和There be句型的單數(shù)形式,并通過一些真實的情景，加以運(yùn)用。完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子等練習(xí);聽，說，讀，寫四會掌握功能句。

　　接下來我要對學(xué)生情況進(jìn)行分析。五年級學(xué)生已學(xué)習(xí)英語兩年有余，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個小學(xué)英語教程中是一個難點，學(xué)生雖然已初步接觸了一般疑問句Is there…?的用法，但還不扎實，落實到書寫，也有一定的難度，需在本課中進(jìn)一步感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　為突破這堂課的重、難點，根據(jù)五年級學(xué)生特點，我主要借助多媒體和實物教學(xué)來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主要采取情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以自然公園為主線，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言實際運(yùn)用能力的提高。

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，對教材的把握和對學(xué)生的分析，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo) [小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng) www.xxJxSj.cn 更多說課設(shè)計]

　　(1) 使學(xué)生能聽說讀寫句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.

　　(2)學(xué)生能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.談?wù)摷偃照掌?/p>

　　(3)能讀懂對話，并完成相關(guān)練習(xí)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1) 能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況并作答，如：Is there a

　　forest in the park? Yes,there is. No,there isn’t.

　　(2) 能感知陳述句There is…和一般疑問句Is there…?的變化, 并靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流.

　　3、情感目標(biāo)

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。

　　(2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　我設(shè)計的 教學(xué)過程共五個步驟，在課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、四線格書寫紙，兩個人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。

　　(一)圖片導(dǎo)入，溫故知新。

　　興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。我運(yùn)用一組風(fēng)光圖片把大家?guī)肓谁h(huán)境優(yōu)美的自然公園，以強(qiáng)烈的視覺效果給學(xué)生帶來新鮮、愉悅的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且復(fù)習(xí)了重點詞匯，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。接著我通過猜一猜復(fù)習(xí)句型，即時板書重點句。

　　(二)呈現(xiàn)對話,合作互動。

　　本環(huán)節(jié)是我的重點環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，我采用多種教學(xué)方法。實物展示學(xué)習(xí)生詞holiday picture，給學(xué)生以深刻的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生出示自己的假日照片來學(xué)習(xí)單詞，利于學(xué)生理解消化。在閱讀對話前，我先出了三道含有Is there…?句型的問題。孩子們帶著疑問默讀課文后，用Yes，

　　there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成就感?？紤]到這幾道題的問和答正好是本課的重點句，我自編成朗朗上口的Let’s chant ，孩子們對韻律很喜歡，這樣輕松地就記在腦海中，為學(xué)習(xí)新課掃平了障礙。接著，學(xué)生自己大聲朗讀，完成書上的句子填充練習(xí)，這是學(xué)生第一次寫的操練。在朗讀對話時，我先后進(jìn)行了聽音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及兩人合作表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，讓孩子們學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，以評價促發(fā)展，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(三)書寫指導(dǎo)，投影批改。

　　通過連詞成句檢驗學(xué)生對功能句的掌握情況，突出there is…和Is there…句型轉(zhuǎn)換的特點，并及時進(jìn)行重點句的書寫指導(dǎo)和現(xiàn)場修正，這是學(xué)生第二次寫的操練。

　　(四)拓展對話和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過嫦娥一號把學(xué)生帶到神秘的月球，學(xué)生第三次進(jìn)行寫的操練，實際運(yùn)用所學(xué)語言。且拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。

　　(五)結(jié)合學(xué)生實際，分層布置作業(yè)，學(xué)生可任選其一。

　　這節(jié)課不論是學(xué)生的讀，還是學(xué)生的寫，都緊緊圍繞教學(xué)重點，循序漸進(jìn)，步步深入，活動和評價的方式適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的讀寫能力，凈化了學(xué)生的心靈。

　　在平時的英語教學(xué)和作業(yè)，卷子批改中，我發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)階段四會單詞和句型有限，但學(xué)生“寫”的方面還比較薄弱。在這節(jié)課的構(gòu)思中，我一直在反復(fù)思考的問題，就是如何在有限的40分鐘內(nèi)，最大限度地讓學(xué)生的英語水平得到提升，這也是我向在座的各個學(xué)校同行老師們求教的問題，希望大家提出寶貴的意見和建議。