英語教學:小學英語教學中學生學習能力的提升

　　1、前言

　　小學階段的學生接受新鮮事物的能力比較強, 而且充滿了學習的激情和活力, 同時也是學生固定學習思維、樹立正確學習觀的重要時期。所以, 這一階段的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作十分重要和關鍵。只有讓學生從小養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng), 才能為更好地認識和了解外國文化, 同時也能夠增強自身的語言學習和運用能力。鑒于此, 本文主要分析小學英語核心素養(yǎng)中學習能力的培養(yǎng)方式, 以期總結(jié)出有效地培養(yǎng)方法, 進而提高學生的英語學習能力。

　　2、關于小學英語核心素養(yǎng)之學習能力的思考研究

　　小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括對學生的語言能力、學習能力、學科思維模式及品格等方面的培養(yǎng), 從而讓學生樹立正確的英語學習觀念, 以提升自身的英語運用能力[1]。為了有效地推進小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作, 筆者主要分析核心素養(yǎng)中學習能力的培養(yǎng)方式, 并從以下幾個方面提出一些想法:

　　2.1、培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　在小學英語核心素養(yǎng)中, 學生學習能力的培養(yǎng)需要通過長期的學習和探究課程知識, 才能總結(jié)出有效地學習方式和手段。所以, 學生除了按照老師的教導進行英語課程的學習之外, 還需要結(jié)合自身的學習情況, 進行自主地學習和探究, 從而深入挖掘英語課程的核心知識, 才能最終形成良好的英語核心素養(yǎng)。

　　對于如何培養(yǎng)學生的自主學習能力, 筆者有以下幾點看法:第一, 我們需要給予學生適宜的學習時間和空間, 讓學生能夠自主安排學習的內(nèi)容。第二, 老師地學生自主學習的結(jié)果應該給予一定的鼓勵, 從而增強學生自主學習的信心和熱情。第三, 老師還可以通過設置由淺至深的問題來引導學生進行自主學習, 從而循序漸進地完成各項課程內(nèi)容的學習。

　　我們以“How do you come to school?”教學為例, 首先老師先帶領學生朗讀一遍課文的內(nèi)容, 并講授重點詞匯的意思。然后, 學生對分散的課本語言知識點進行自主學習和整合[2]。最后, 老師鼓勵學生結(jié)合已經(jīng)學習過的英語知識, 進行情景的創(chuàng)設和延伸。如利用“How do you come to school?”、“I come to school……”等句型, 試著討論自己是通過怎樣的交通方式到學習。同時, 學生還可以適當延伸和拓展相關的句式, 如引申出Where do you live?I live……等句型。另外, 在學生的整個自主學習過程中, 老師需要尊重學生的想法和見解, 并激勵學生的創(chuàng)新思維, 引導學生進行句式的拓展和延伸, 以提高學生的英語學習能力。

　　2.2、安排有效地課程合作互助環(huán)節(jié)

　　在相互的溝通和合作學習中, 學生能夠有效地發(fā)表自己的想法和意見, 同時也能夠激發(fā)自身潛在的學習欲望和好奇心。另外, 在合作互助中, 學生們可以將自己的學習經(jīng)驗進行有效地分享, 從而讓其他同學也能夠吸取到有用的學習經(jīng)驗, 進而提高自身的英語學習能力。所以, 老師可以將合作學習方式與課程教學進行緊密的結(jié)合, 將學生分配為若干個小組進行學習, 從而讓學生總結(jié)出適合自己的學習策略。

　　比如, 在學習“What would you like?”課文內(nèi)容時, 老師就可以將學生組織成若干個小組進行合作學習。這時, 學生之間可以進行互相的問答, 以熟練掌握相關的英語句式。如一名學生提出以下這個問題:What would you like for dinner?另一名學生則回答:I’d like some…and….以此類推, 通過你問我答的方式來提升學生的英語表達能力。在此期間, 小組成員還可以提出一些其它的問題, 如What would you like for drink?/What would you like for eat?從而有效地激發(fā)學生的學習思維, 同時也能夠鍛煉學生的應變能力, 對提高學生的英語學習能力起到一定的幫助作用。

　　2.3、組織豐富多樣的英語文化活動

　　英語是一門外語課程, 它與我國的漢語文化存在一定的差異。對于小學生來說, 學習不同國家的語言是一件比較困難的事情。所以, 除了日常英語課程教學之外, 老師還需要組織豐富多樣的英語文化活動, 讓學生能夠接觸更多關于英語文化的知識及內(nèi)容, 以加深學生對英語文化的理解和學習。

　　例如, 老師可以定期組織一些以Enjoy English為主體的英語文化活動?；顒拥膬?nèi)容可以多種多樣, 學生可以演唱一些英文歌曲、表演一些英文話劇, 又或者是進行英語詩朗誦等。通過豐富多彩的英語文化活動, 可以激發(fā)學生對英語知識的學習興趣, 同時也能夠增強學生之間的互動和交流, 有利于學生分享英語學習經(jīng)驗, 對提高學生的英語學習能力, 培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)起到一定的幫助作用[3]。另外, 在組織和安排這些文化活動中, 老師還可以對表現(xiàn)良好的學生進行一定的物質(zhì)獎勵, 從而增強學生的學習信心和動力。但是, 對于沒有獲得獎勵的學生, 老師也應該給予一定的語言鼓勵, 以激勵學生學好英語知識。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述, 小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷漫長的過程, 并非一朝一夕所能完成的。在此過程中, 老師需要采取合理有效地教學策略, 以激發(fā)出學生的學習熱情和積極性, 從而培養(yǎng)學生具備良好的英語核心素養(yǎng), 最終提升自身的英語學習能力。

　　參考文獻
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　　[2]楊金梅.外國語小學英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法[J].校園英語, 2017, 22 (47) :151.
　　[3]杜存存.基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中小學英語寫作教學的思考[J].新課程 (下) , 2017, 6 (10) :210.