英語學習|報刊英語在高職英語信息化教學中的探索與實踐

【摘要】高職英語以培養(yǎng)學生掌握在工作和生活中涉外交流所需要的語言交際能力為目標，因此，在基礎英語教學中應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)英語溝通能力和崗位實操能力。開放性和實踐性強的報刊英語是英語教學的有益補充和深度延展，與信息化教學模式融合，能夠充分發(fā)揮其豐富性和時效性的優(yōu)勢。文章從分析高職英語教學存在的問題以及報刊英語的特點入手，結(jié)合報刊英語在課堂教學的實踐，提出了在高職英語信息化教學中融入報刊英語的策略與建議。

【關鍵詞】報刊英語;高職英語;信息化教學

【作者簡介】曹霞（1979.04-），女，侗族，湖南益陽人，首鋼工學院，講師，研究方向：英美文學。

高職院校的培養(yǎng)目標主要是為社會輸送既具有崗位實操技能又具備職業(yè)英語溝通技能的復合型、應用型人才。因此，培養(yǎng)學生掌握涉外交流所需要的語言交際能力在高職英語教學中顯得尤為突出。英語報刊作為英語語言廣泛運用的載體，使用規(guī)范標準的語言及時傳遞豐富的信息，是英語教學最實用有效、源源不斷的輔助材料。它不僅能夠提高學生的英語運用能力，還能幫助學生增長社會知識，培養(yǎng)思辨能力和跨文化交際的能力。以往的英語報刊閱讀常常需要學生人手一份紙制的副本或自行登錄網(wǎng)站查閱，教學實踐操作難以實現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡、移動終端設備以及平臺應用軟件等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校英語教學模式已由傳統(tǒng)的純書本講授走向了將課堂翻轉(zhuǎn)的信息化教學，使報刊英語融入高職英語教學中更為便捷有效。

一、高職英語教學存在的問題

大多數(shù)高職英語讀寫教材中凡涉及科技發(fā)展、社會變化等內(nèi)容時往往出現(xiàn)素材刻板、僵化，信息滯后等問題，以至于教師在講解這部分內(nèi)容時不可避免地需要進行調(diào)整和課外補充。不僅如此，因教材內(nèi)容常改編自一些英文刊物，為符合每個單元的主題，迎合重難點詞匯和句型的學習，語言表達上常常生硬、突兀，甚至跌入一些中式英語的表達誤區(qū)。

高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，而高職英語教學往往只注重語言的應試教育，缺乏實用性。在接觸國際先進的生產(chǎn)技術(shù)時，高職學生往往表現(xiàn)出英語應用能力欠缺的短板;在將中國技術(shù)推向國際時也常常因所學英語知識不實用而力不從心。

高職學生英語底子薄弱，課堂上教師需花大量時間講解基礎英語知識，不得已采取以教師為中心地填鴨式教學方法，這無異于重復初高中的英語教學課堂，學生的學習主動性難以調(diào)動，導致學生對英語缺乏興趣和動力。除了最簡單的寒暄，大部分高職學生無法進行更深入的話題討論。

二、報刊英語的特點

報刊英語一般指英語報紙、雜志上的新聞報道，行業(yè)資訊等，是一種包羅萬象的英語，其中既有政論英語，又有科技英語，既有醫(yī)護英語，又有財貿(mào)金融英語。

1. 語言層面： 報刊英語基本屬于新聞英語文體，用詞簡練、生動，句型結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強，用最精練的表達交代事情的來龍去脈，非常符合高職英語應用文寫作的標準和要求。閱讀報刊英語不僅可以將課堂上所學詞匯進行實際運用，還能彌補學生詞匯儲備的不足。課本上的詞匯經(jīng)常過于書面化，通過原汁原味的報刊英語，學生往往能夠?qū)W到更鮮活的語言、更地道的表達。報刊語言更新速度快，常用到一些網(wǎng)絡熱詞，如新冠病毒COVID-19， 網(wǎng)紅internet celebrity， 帶貨主播live-streaming salesperson，斷舍離 less is more等等。不僅能很好地抓住學生的注意力，加強詞匯學習與記憶，更能讓學生接觸和掌握最新的英語語言知識，進一步實踐已學到的語言技能。

2. 內(nèi)容層面：報刊英語內(nèi)容豐富，話題廣泛，從體育賽事到環(huán)境保護，從生活美食到前沿科技，涉及政治、經(jīng)濟、文化、教育、軍事、外交、科技等各個領域，幾乎涵蓋了人類社會的各個方面，為學生了解英語言國家乃至全世界的文化現(xiàn)狀打開了一扇窗。因此，報刊英語的前沿性和時代性能彌補教材內(nèi)容刻板過時的缺陷。實踐教學中融入精彩地報刊英語，有利于學生在較短時間內(nèi)接觸和了解多種行業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語，有助于提前做好職業(yè)規(guī)劃，成功應對職場困境。同時，新聞報道的思維視角是多維度的，如諸子百家，不囿于一家之言，極大地開闊了學生的眼界，從而有效地開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，樹立了正確的價值觀。

三、具體教學實踐流程

網(wǎng)絡新聞媒體的飛速發(fā)展使報刊英語唾手可得，信息化教學平臺的搭建在最大程度上發(fā)揮了報刊英語的優(yōu)勢，使高職英語課堂更具開放性和靈活性。

1. 挑選素材，布置學習清單。將報刊英語融入英語教學并不意味著放任學生在鋪天蓋地的海量新聞中隨意抓取一篇雜亂無章地閱讀，必須有步驟地指導學生循序漸進地學習，這也是一個培養(yǎng)學生自主學習的過程。第一步要注意報刊素材的挑選。網(wǎng)絡媒體充斥著各種為博取眼球而制造的虛假新聞或者浮夸的報導，教師需要對網(wǎng)絡主流媒體有個大概的了解，選取擁有良好公信力和權(quán)威性的媒體機構(gòu)的新聞報導，如中國日報、BBC新聞、英國衛(wèi)報、紐約時報、時代周刊等。教師可選擇登陸各新聞媒體的網(wǎng)站搜集信息，但隨著手機應用軟件的發(fā)展，通過各新聞媒體的手機app獲取信息更是消除了時間、空間以及硬件設備等多重障礙，學習材料的準備與發(fā)布都可利用碎片時間;學生對材料的獲取也在分秒之間，有助于學生合理安排課余時間，提高學習效率。除此之外，教師要基于本次課教學內(nèi)容結(jié)合社會熱點，選取兼具知識和趣味且短小精悍的報刊文章。以筆者講授《新職業(yè)英語》讀寫教程第八單元“Career Trend”為例。文章重點講述了醫(yī)療保健行業(yè)在未來十年會成為最熱門的三大行業(yè)之一。上課期間，時值新冠病毒肆虐全球，奮戰(zhàn)在抗役一線的醫(yī)護人員不顧個人生死救死扶傷的事跡打動了很多人。同時，全世界各國都面臨醫(yī)護工作人員短缺的困境，這一度成為全球最關心的話題。因此，筆者通過比較篩選各大主流媒體報刊，最終選取了《中國日報》 （China Daily） 2020年4月10日一篇雙語新聞報道“WHO Estimates Global Shortfall of 5.9M Nurses as World Battles COVID-19”作為學生在這個單元的報刊擴展學習。

確定好素材，教師再利用信息化教學平臺（如藍墨云班課、暢課等教學平臺）發(fā)布學習材料，但不能籠統(tǒng)地發(fā)布完之后期待學生進行完全自我學習，同時還要布置學習任務清單，有計劃、有步驟地引導學生自主學習。學習任務包括總結(jié)新聞概要、概括作者觀點以及提出個人看法等文章理解層面的思考題，也包括要求學生根據(jù)各自水平進行不少于5個詞匯的重點記憶與運用、金句摘抄等碎片式筆記的拓展學習。在總結(jié)新聞概要這一部分，學生往往可以通過新聞標題來獲得信息，但是這一環(huán)節(jié)對高職學生的語言應用能力常常提出挑戰(zhàn)，因為新聞英語的標題有冠詞、助動詞和連詞等的省略;有時態(tài)和語態(tài)的變化;還有標點符號和縮寫詞的特殊使用等等。學生需要利用這些精簡的標題詞匯組成完整無誤的句子，從而提煉文章中心內(nèi)容。這對英語基礎薄弱的高職學生來說是一個很好的訓練英語基礎語言技能的方法。概括作者觀點這一項任務需要學生在整體閱讀文章的基礎上，總結(jié)內(nèi)容提煉詞匯，用簡練的語言高度概括某一觀點，這有助于提高高職學生的閱讀水平和語言表達能力。提出個人看法或者評論該新聞報導并不要求學生長篇大論，50字以內(nèi)的短評即可。這部分任務有助于提高學生的寫作能力。除此之外，學生可根據(jù)自身的英語水平摘抄文章的詞匯和有用的表達，進一步加強基礎語言學習。在以上提到的教學實踐中，筆者就世衛(wèi)組織發(fā)布全球護士缺口達590萬這則新聞布置了包括新聞簡介、短評、詞匯摘抄等學習任務。這種有策略的引導能夠幫助學生養(yǎng)成獨立學習的習慣和終身學習的能力。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂，開展討論互動。報刊英語學習不是高職基礎英語教學的重點，因此不適合整堂課講授報刊文章。教師可以利用報刊英語素材的關聯(lián)性、趣味性和時效性組織學生進行頭腦風暴作為課前熱身，迅速抓住學生的注意力和興趣，自然地過渡到當堂課的學習重難點上;也可作為單元教學任務完成后的課后延展，讓英語報刊的深度報導開拓學生的思維，促使其多維度地思考問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師不是要解決詞匯語法問題，也不是抽出大量的課堂時間帶領學生對報刊素材進行逐字逐句的精細解讀，而是在學生課前完成自主學習之后引導他們進一步地運用英語進行較深層次的交流討論。

教師可根據(jù)推送的熱點話題及學生提交的有關個人觀點的作業(yè)結(jié)果，將學生分成正反兩大陣營輪流發(fā)言展開辯論;或者將學生先分成若干小組進行討論得出結(jié)論，再由每組的代表闡述各組的觀點。以往在話題討論的環(huán)節(jié)，大部分學生因為相關的英語詞匯量儲備不足，語句表達不夠熟練，常常出現(xiàn)冷場或者干脆用中文討論的情況。但是在引入報刊英語學習之后，因為課前有語言材料的輸入作為支撐，學生又通過完成新聞概括和短評、詞匯句型的自主學習等任務提前整理好思路形成英語文字輸出。學生在這個討論環(huán)節(jié)不再磕磕巴巴，表達的問題在很大程度上得到了改善。這種多元的交流與互動把學生推向課堂的中心，師生的角色互換，此刻教師是聆聽者和記錄者，學生才是課堂的主導者。討論結(jié)束后，教師應對討論情況及時作出反饋，比如，糾正學生在表達上的語言運用錯誤、語音錯誤等。比如，筆者在完成第八單元的教學任務后安排學生分組討論如何看待“醫(yī)護”這個熱門又“高危”的職業(yè)以及根據(jù)新聞報導，談談如何解決醫(yī)護工作人員缺口的難題，進一步深化本單元的主題，極大地提升了學生的語言輸出能力和實踐能力。除此之外，教師也可以播放相關的新聞短視頻或者音頻，通過聽力訓練進一步加強和鞏固學生的語言技能。

3. 課后延展，全方位鞏固。課后，教師可再次利用信息化教學平臺布置一系列與課前預習側(cè)重點不同的鞏固練習，加深學到的語言知識技能，拓寬話題的廣度。這部分任務可包括布置學生錄一段播報該新聞的視頻或音頻，上傳至信息化教學平臺，并組織學生投票選出最佳新聞主播，以此提升學生的英語口語;也可指定新聞稿中的某一段要求學生進行翻譯練習，鍛煉學生的中英文表達能力;還可讓學生收集網(wǎng)絡新詞或與該話題相關的職業(yè)詞匯等。同時，教師還可以在教學平臺分享更多有關該新聞的延展閱讀和相關視頻，如筆者在課后進一步發(fā)布了和新冠病毒有關的新聞報道和視頻，例如，coronavirus該詞的由來，疫情的發(fā)展，疫苗的研發(fā)等等，使學生不僅更全面地了解信息，也更能很好地培養(yǎng)和促進其自主學習的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，將報刊英語引入高職英語信息化教學是一種極其有效的英語教學輔助方式，擴大和延展了基礎英語教學的廣度和深度。教學相長，報刊英語融入高職基礎英語教學對高職英語教師也是挑戰(zhàn)。長期講授基礎英語教材容易造成高職英語教師的思想僵化，業(yè)務能力停滯不前甚至退步。收集、挑選、學習報刊英語，也是促進高職英語教師不斷提高自身英語水平的過程，教師也需要時刻關注社會熱點，只有在充分、全面地了解各新聞媒體的報導的基礎上，才能挑選出合適的可供學生學習的素材，并且在課堂討論中及時糾正學生在實際運用英語過程中的錯誤。報刊英語的豐富性和時效性彌補了基礎英語單調(diào)、乏味的不足，借助信息化的教學模式，它打破了英語學習與實踐斷層的壁壘，讓英語應用延展到了課堂外，提高了學生英語學習興趣和自主學習能力，拓寬了視野，開發(fā)了思維能力，全面提升了高職學生的人文素養(yǎng)。