英語學習|培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

【摘要】口語是英語核心素養(yǎng)之一，需要教師和學生攜手努力進行培養(yǎng)。本文以初中英語口語課堂為例，分析提高英語口語素養(yǎng)的教學策略。

【關鍵詞】口語;初中英語;教學法

【作者簡介】費宗芳，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

英語口語的積累，需要扎實基礎英語知識，增強英語實踐訓練。教師應當在分析學生學習現狀的基礎上，利用現代化的教學資源引導學生鍛煉口語，提高自信心，扎實英語能力。

一、創(chuàng)設口語練習情景

英語核心素養(yǎng)表現為聽、說、讀和寫，這四者相依相存，互為助益。在訓練學生口語的過程中，教師也可以在教學情境中融入聽讀訓練，使課程內容更為飽滿，教學工作更加合理高效。為了打造內容豐富且有趣的初中英語口語練習課堂，教師可以創(chuàng)設語言情景，包括英語辯論、小組對話練習以及情景問答等。

以初中英語口語辯論賽為例。在班級舉辦英語口語辯論賽，能夠吸引學生注意力，且選擇恰當的議題有利于反映初中生的口語水平和思考方式，幫助學生在辯論賽這一緊張激烈的競賽氛圍中積極輸出，并從中獲得成就感。當教師在班級設置辯論賽場景時，需要提前向學生介紹賽制，以及提供辯題，并區(qū)分正方和反方，以給學生留出充足的備賽時間。以“手機對學習的利弊分析”為議題，貼合學生生活，使其言之有物，且口語表達方式眾多，能夠促使學生應用所學。

正方：Mobile phones are necessary for students.

反方：Mobile phones are unnecessary for students.

學生在輸出觀點的過程中，會涉及“手機的功能介紹”“手機對學習的影響”以及“學生對手機的依賴”等話題，這使得口語表達變得豐富。且辯論能夠鍛煉學生的邏輯思維，同英語表達對邏輯和連接詞的要求不謀而合。在競賽過程中，學生樂于用英語表達所思所想，又能夠深刻認識到“他山之石”的作用，體味英語口語的樂趣，有利于培養(yǎng)自身的口語素養(yǎng)。

二、借助資源開展教學

英語口語教學存在時間短且不被重視的現象，并不利于培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，鍛煉其口語表達能力。導致這些現象的原因正在于語言環(huán)境的缺乏，為了解決這一難題，教師可以借助多媒體等網絡資源，彌補課堂上所不能完成的教學任務。例如，教師在班級群內公布口語練習作業(yè)，并要求學生將練習視頻上傳至群文件，及時評改作業(yè)并糾正發(fā)音，保證口語練習的質量。另外，網絡上的微視頻等也是幫助學生練習口語的工具，學生可以通過英文音樂、影視作品等了解發(fā)音規(guī)則，并模仿學習。

另外，在英語課上進行影視片段表演，也有利于提高學生的語感，將課本不包含的音節(jié)連讀、重音區(qū)分等語音知識教授給學生。影音資源等教學工具的融入，大大提高了英語口語課堂的豐富程度，且滿足初中階段學生的喜好特點，有利于培養(yǎng)其長久的英語學習習慣。

三、扎實知識，提高技能

口語教學并非只是引導和鼓勵學生開口練習英語，還需要向學生教授一定的口語技巧、基本的發(fā)音方法等，幫助學生在扎實的語言基礎上學習流利的英語表達。扎實的英語知識教學包括語法搭配、詞匯積累等，語言發(fā)音技巧則包括連讀、重音、語調等，這些知識都是正確流暢的英語口語所需要關注的，因此需要教師注意將基礎知識和口語實踐結合起來，幫助學生提高口語技能。

以初中英語關于日常交際用語的教學為例。在日常生活中，可能用到的交際用語包括：how are you？nice to meet you.Would you like to...等。在這些用語被使用時，地道的英語表達往往會出現連讀的情況，如Meet -you連讀，would-you連讀。初中生對發(fā)音規(guī)律的掌握尚不熟練，教師若只是專注于領讀，很可能導致學生不理解，相反，若教師及時講解濁化、省略等發(fā)音法則，并舉例說明，或借助視頻等向學生展示相關的發(fā)音教學內容，將有利于開闊學生的眼界，使其認識到英語包涵甚廣，口語練習不止限于發(fā)聲。

四、因材施教

學生的差異性很大，需要教師在授課過程中對不同個體進行關注，最好制定與之相符合的教學方案。如對于生性羞澀，不善言辭的學生，教師可以為此創(chuàng)造獨立發(fā)音的機會，鼓勵學生進行一對一、一對多地循序漸進的發(fā)音練習。而對于個性張揚，活潑好動的學生，教師則需要注意采用正確的方法進行糾錯，避免打擊其口語練習的熱情。課堂需要教師和學生配合得當，方能營造出良好的教學氛圍。因此，教師需要把握好學生的個體差異，借助分組的方式，為不同性格的學生找到課堂定位，使其融入課堂，敢于展示自己。

五、結語

英語素養(yǎng)的提高離不開正確的課程設計和安排，需要教師精心鉆研。在初中英語口語課堂上，教師可以通過創(chuàng)設語境引導學生練習發(fā)音，借助資源平臺拓展口語課堂，也可以鞏固學生的基礎知識儲備，提高其技能實踐訓練。在教學過程中，教師還需把握“因材施教”的理念，關愛每一位學生，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]田愛云.談提高初中英語口語教學質量的策略[J].中國新通信， 2020，22（03）：166.