鼓勵學生確立個性化的學習目標

讓學生將老師確定的學習目標個性化，可以增強他們學習的動力。學生一旦意識到已經(jīng)學到的知識與他們正在學習的知識密切相關，就會對已經(jīng)學到的知識產(chǎn)生更大的掌控力。除此之外，這一練習有助于學生提高自我調節(jié)的能力。擅于自我調節(jié)的學生，能夠下意識地為他們的學習確立目標，并且在他們承擔某項學習任務的時候，能夠加深自己對學習的理解，并提高學習效率。學生還可以適當?shù)匕才拧?確定和使用必要的資源，對老師提供的反饋給予適當回應，并且準確評估他們行為的有效性。這些技能有助于學生成為獨立的終身學習者。 很多學生沒有把他們自己的學習目標寫下來的經(jīng)歷，因此，對老師來說，非常重要的一點就是，當學生第一次學習怎樣確定他們自己的學習目標時，為他們規(guī)定一個過程并提供反饋。老師可以通過以下方法，在這一過程中引導學生：
● 告訴學生使用類似于“我知道……，但我還想知道更多關于……的東西”以及“我想知道，如果……，會是怎樣的一種情況”的句式。學生們可以寫下“我能……”或者“我將……”的句子。
● 要求學生畫出K-W-L圖。這種方法是記錄下他們關于這一主題所知道的東西（K）、他們在本單元或本堂課中想要知道的東西（W）以及他們學完了這一單元或這一課以后已經(jīng)掌握到的東西（L）。在整個單元或一堂課中，學生可以完成L部分。添加一個標注為“我認為我知道些什么”的欄，可以減輕老師糾正和擴展學生思維的壓力。
● 檢驗一下學生的學習目標，以確保在特定的時間內，這些目標通過使用可用的資源，是可以實現(xiàn)的，是有意義的。
如果學生在開始學習某一單元之前沒有足夠的知識作為確定個性化學習目標的基礎，那么，可以推遲這一任務，直到他們進行了該單元的某些學習活動時，才讓他們確立目標。如果學生在確定個性化學習目標時覺得很困難時，請他們跟別的學生一起探討，以收集到一些點子，或者告訴他們一些例子，請他們從中選擇一個。
有研究表明，“學習目標合約”對學生設定他們學習目標的能力有著積極的影響。學習目標合約可以包括老師確定的或學生確定的學習目標。它們可以采用學習計劃的形式，這些學習計劃為某一天和某些特定的時間內學生從事的各種活動提供選擇。除此之外，學習目標合約還能指導學生需要實現(xiàn)些什么目標、幫助學生合理安排時間，并且讓學生有機會尋求或給出他們自己的反饋。這些所謂的“學習目標合約”，使學生對他們的學習有更大的掌控力，而且讓老師有機會進行差別化教學，更好地滿足學生的學習需要。
在這個例子中，小學生正在學習地球的周期。具體來講，他們正致力于達到“了解地球表面的特點怎樣通過慢速和快速過程（舉例來說，慢速過程包括氣候變化、水土流失以及由于潮水、風、水、冰等導致的沉淀物降解等，快速過程包括泥石流、火山噴發(fā)、地震等 ）的結合而不斷改變”的學習目標。這位學生想知道為什么地球的某些變化十分平緩，而另一些則十分劇烈。他打算通過觀看一些老師推薦的在線視頻，并通過有針對性的互聯(lián)網(wǎng)搜索來研究這一信息。